lunes, 28 de noviembre de 2011

proyecto de trabajo

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC

1. PLAN GENERAL DEL PROYECTO DIDÁCTICO CON USO DE TIC
PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Nombre del proyecto: La evaluación un proceso y no un fin
Grado: primero semestre: primero Grupo: II
Duración aproximada: 20 horas aproximadamente. 10 clases de 2 horas cada una y 8 horas de trabajo extraclase.

Unidad temática:

UNIDAD II. LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

Contenidos programáticos:
Temas
1. La función de la evaluación en la educación básica.
2. Algunos rasgos del aprovechamiento escolar de los estudiantes de primaria y secundaria. El papel fundamental del aprendizaje de las habilidades intelectuales básicas (la lectura, la escritura y las matemáticas).
3. La desigualdad social y regional en la calidad de los resultados educativos. Losfactores externos e internos que influyen en los resultados.

Propósitos:

Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se espera que los estudiantes normalistas:
1. Reconozcan a la evaluación como uno de los requisitos indispensables para mejor la calidad de la educación e identifiquen sus alcances y límites.
2. Analicen algunos resultados del aprovechamiento escolar de los estudiantes de educación primaria y secundaria en México y distingan los factores internos y externos del sistema que influyen en esos resultados.
3. Analicen algunos rasgos de la distribución de la calidad de la educación básica y propongan soluciones posibles para mejorar los resultados educativos.


Materiales:

Material Impreso (lecturas y ejercicios). Libros recomendados, marcadores, hojas blancas.

Recursos tecnológicos:
1. Computadoras
2. Conexión a Internet
3. Cámara para capturar imagen y/o video digital,


Herramientas informáticas:
1. Correo electrónico para enviar comentarios sobre las actividades a desarrollar como tareas extraclase (gmail).
2. Blog para producir contenidos en el ámbito académico.
3. Debates para producir información de manera colaborativa.
4. Espacios para compartir recursos multimedia: yahoo

Secuencia de actividades

SESIÓN 1 (24-nov-2011)
En clase:
 Presentación por parte del profesor de la unidad temática y de los objetivos de la asignatura con el apoyo de una presentación en Word.
 Leer el decreto por el que se crea el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación; y elabora un mapa conceptual.



Trabajo extraclase:


 Los alumnos investigarán en diferentes fuentes (videos, practicas de observación, propósitos y contenidos de la educación básica I (primaria), a cerca de:

1. ¿Cuáles son los problemas más importantes que se enfrentan en los resultados que los alumnos obtienen al concluir la educación primaria y secundaria? ¿En qué medida se logran los propósitos fundamentales de la educación básica?
2. ¿Qué función desempeña actualmente la evaluación en el sistema educativo y en la actividad docente? ¿Qué información aporta la evaluación y cómo podría aprovecharse mejor?
3. ¿Qué factores influyen en los resultados educativos? ¿Qué influencia tienen la organización escolar y la práctica docente en estos resultados? ¿Qué medidas pueden establecerse en el sistema educativo, en el aula y en la escuela, para mejorar la calidad del aprendizaje?

Tema Fuente Contenido

• Elaborar una presentación en power point de la información recabada



SESIÓN 2 (25-nov-2011)

• Elaboración de un multimedia (Power Point), individual sobre las conclusiones de la temática investigada. Multimedia deberá estar adecuadamente ilustrado con imágenes y/o videos para presentarse en clase
• El profesor explica y relaciona la importancia


Trabajo extra clase:


1. Con base en las jornadas de observación y práctica, de manera individual registrar e indagar, con los profesores de la escuela secundaria y primaria, los alumnos o los padres de familia, cuáles son los principales problemas de aprovechamiento y las causas que les atribuyen; si es posible, recolectar exámenes aplicados a los alumnos. También puede obtenerse información a través de la biografía escolar elaborada en el primer bloque. Posteriormente sistematizar y analizar en un breve ensayo la información obtenida, centrándose en las siguientes cuestiones: ¿qué aprenden en la escuela primaria los alumnos que la concluyen? ¿En qué medida alcanzan los propósitos básicos? ¿Y los que egresan de la educación secundaria?



SESIÓN 3 (28-nov-2011)

Analizar las opiniones y exámenes recolectados, con el propósito de identificar las siguientes cuestiones: contenidos o propósitos que se evalúan, principales problemas de aprovechamiento que pueden detectarse y causas que mencionan los maestros y padres de familia.


En clase:

• En binas elaborar una tabla, mapa conceptual, cuadro sinóptico, dibujo, artículo de opinión.
• Presentarlo al grupo.


Trabajo extraclase
• Leer el archivo nociones de internet, cuaderno de trabajo, pp. 41-44
• Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda

SESIÓN 4 (1-dic-2011 y 2-dic-2011)

3. Leer, elaborar de cuadro comparativo de las tesis que exponen Schmelkes (son tres textos), Hernández y Mortimore. ¿En cuáles coinciden? ¿Cuáles son sus diferencias? ¿Qué función le asignan a las características del servicio educativo? ¿Cómo influyen las características de la demanda? ¿Cómo se expresa la desigualdad en la escuela y en el aula? ¿Qué factores internos influyen? Es importante dedicar varias sesiones al análisis de los documentos; los textos complementarios pueden ser revisados por equipos para enriquecer la discusión.


• Elaborar cuadro en binas
• Presentar al grupo



Trabajo extraclase:

Elaborar un blog por parte del profesor y los alumnos agregar su opinión, acerca de la calidad de los servicios educativos


SESIÓN 5 (5-dic-2011)
En clase:

4. Con la intención de sintetizar gran parte del curso, organizar en el grupo una serie de debates o mesas redondas, de breve duración, en las cuales los alumnos (si es posible de varios grupos) expliquen los problemas y desafíos del sistema educativo, así como las soluciones posibles. En esta actividad es muy importante precisar los argumentos, fundamentarlos y proponer soluciones. Ejemplos de títulos son los siguientes: “Las tres acciones fundamentales que promovería si pudiera tomar las decisiones de política educativa”, “La función de la escuela y del maestro frente al fracaso escolar” y “Los compromisos que asumo para mi ejercicio profesional futuro”.




SESIÓN 6 (5-dic-2011)

En clase:

5. Finalmente, redactar un ensayo en el que expongan su punto de vista sobre la calidad de la educación básica, tomando en cuenta las conclusiones obtenidas a lo largo del curso y comparar estas ideas con las que redactaron al comenzar el mismo. Este ensayo es un punto de partida para analizar los temas del bloque siguiente.



Evaluación:
Durante el proceso se utilizarán listas de cotejo para registrar el avance de los alumnos
El producto final se evaluará con una rúbrica para que los equipos autovaloren los niveles de desempeño alcanzados en la realización y presentación de trabajos.


Producto:
Ensayo 1.0
Debate 1.0
Artículo de opinión 0.5
Reporte de lecturas 0.5
Participación 0.5
Mapas conceptuales 0.5




Bibliografía:
Hernández Uralde, Jorge (1996), “La evaluación de la secundaria”, en Instituto Estatal de Educación
Básica de Oaxaca, La educación secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, pp.
175-190.
Mortimore, Peter (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para
la actualización del maestro, serie Cuadernos), pp. 31-51.
Schmelkes, Sylvia (1997), “Evaluación del aprendizaje y calidad de la educación básica”, en SEP,
Problemas y Políticas de la Educación Básica. Programa y materiales de apoyo para el estudio.
Licenciatura en Educación Primaria. 1er semestre, México, pp. 95-106.
— (1995), Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, México, SEP (Biblioteca para la actualización
del maestro), pp. 11-47.
— (1994), “La desigualdad en la calidad de la educación primaria”, en Revista Latinoamericana de
Estudios Educativos, vol. XXIV, núm. 1-2, México, CEE, pp. 13-38.